КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Вокальное пение – это психофизиологический процесс, связанный с
различными эмоциональными состояниями ребенка и значительными изменениями
жизненно важных актов организма таких, как дыхание, газообмен, артериальное
давление, кровообращение, сердечный ритм, работа эндокринной системы и т.д. из
физиологии и психологии мы знаем, что слаженная, гармоничная работа всего
организма, зависит от психофизиологического комфорта, что способствует
формированию положительного отношения к самому процессу пения, а,
следовательно и к хоровому исполнительству в целом. Вокальное пение оказывает
глубокое воздействие на эмоциональную сферу и умственное развитие ребенка,
совершенствует его основные психические функции. Таким образом, обучение
детей хоровому исполнительству является мощным средством их воспитания и
развития, в том случае, если оно базируется на положениях гуманистической
педагогики (признание гражданских прав воспитанника, уважение к ребенку, опора
на положительные качества воспитанника, эстетичность педагогического процесса,
комфортность воспитательных отношений его участников). При индивидуальном
сольном исполнении песни усиливаются чувства ответственности, и развивается
творческий подход к каждому делу. Ведь для полного номера необходимо не только
верно исполнить мелодию, выучить слова, но и продумать костюм, движения под
музыку и общий образ песни. Это раскрепощает детей и усиливает их самооценку.
Данная программа направлена на формирование устойчивого эмоционального
отклика, на творческое осмысление музыкальных явлений, активизацию
творческого мышления и раскрытия творческого потенциала детей.
Актуальность общеразвивающей программы «Конфетти» (далее – Программа)
раскрывается через соответствие образовательной программы нормативным
правовым актам и государственным программным документам:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
Постановление Главного государственного врача РФ от 28.09.2020г № 28 «Об
утверждении
СанПиН
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи»;
Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября
2018 года №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (с изменениями и дополнениями от 5.09.2019г., 30.09.2020г.);
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О направлении
информации»
(вместе
с
«Методическими
рекомендациями
по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»);
Приказа Минтруда России от 22.09.2021
№652н "Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
Устава муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад №347»:
Основной общеобразовательной программы дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад №347».
Направленность программы – художественная
Актуальность программы заключается в следующем:
Пение – один из самых любимых видов музыкальной деятельности детей.
Благодаря словесному тексту, песня доступнее детям по содержанию, чем любой
другой вид музыкального жанра. Дети, воспринимая характер музыкального
произведения в единстве со словом, глубже и сознательнее подходят к пониманию
образа. Пение дает возможность выразить свои чувства. В процессе пения у детей
развиваются музыкальные способности: музыкальный слух, память, чувство ритма.
Пение способствуетразвитию речи, слова выговариваются протяжно, нараспев, что
помогает четкому произношению отдельных звуков и слогов. Пение способствует
развитию и укреплению легких и всего голосового аппарата. Пение является лучшей
формой дыхательной гимнастики. В процессе обучения пению развивается детский
голос, а так же решаются воспитательные задачи, связанные с формированием
личности ребенка.
Отличительной особенностью программы является ее музыкальное содержание,
которое базируется на шедеврах мирового музыкального искусства: фольклора,
произведений композиторов-классиков, духовной музыки, сочинений современных
композиторов, авторской песни. В отличие от существующих программ, данная
программа предусматривает дифференцированный подход к обучению, учёт
индивидуальных
психофизиологических
особенностей
воспитанников.
Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет
заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности:
умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и
оценивать свои действия. Репертуар для воспитанников подбирается педагогом с
учетом возрастных, психологических особенностей ребенка, и их вокальных
данных.
Программа составлена на основе метода В.В. Емельянова «Фонопедический
метод развития голоса», методах музыкально-певческого воспитания детей Д.А.
Огородного, певческого практикума А.И Самойловой. Программа по развитию
певческих способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях
дополнительного образования детей в ДОУ ориентирована на обучение детей
пению в возрасте от 5 до 7 лет и рассчитана на 2 года.
В программе систематизированы средства и методы музыкально художественной деятельности, обосновано использование разных видов детской
музыкально – художественной деятельности в процессе обучение детей пению. В
программе выделено два типа задач. Первый тип – это воспитательные задачи,
которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также
коммуникативных особенностей детей. Второй тип – это образовательные задачи,
которые связаны непосредственно с обучением детей пению. Раскрываются условия
для правильного звучания голоса (певческая установка), которые ускоряют
музыкальное развитие детей.
Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два
взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку
певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах
коллективного исполнительства:
песни хором в унисон;
хоровыми группами (дуэт, трио и т. д.);
тембровыми подгруппами;
при включении в хор солистов;
пение под фонограмму.
Адресат программы Программа рассчитана для работы с детьми старшего
дошкольного возраста (5-7 лет). Основная задача развития ребенка 5-7 лет –
создание оптимальных условий для раскрытия и реализации потенциальных
возможностей с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка известно,
что мощным воздействием на развитие и становление личности ребенка является
музыка или другой вид искусства. Данная программа предлагает занятие по
постановке голоса (вокал), в процессе которых и будут созданы условия
стимулирующие процесс раскрытия потенциальных возможностей детей.
Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста (5-7)
Возраст с 5-ти до 7-ми лет характеризуется высокой степенью восприимчивости и
ярко-выраженное пластичностью мозга. Именно в этом возрасте воздействие
внешней среды оказывается наиболее мощным, начинает реализоваться
генетически-обусловленные природные задатки, поэтому раннее обучение вокалу и
музыке в целом, является эффективным средством в развитии ребенка.
У детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет достаточно развита речь,
они свободно высказывают свои суждения по содержанию песни, оценивают свое
пение и пение товарищей. У детей этого возраста появляется способность активного
мышления. Интенсивно развивается их музыкальное восприятие, оно становится
целенаправленным.
В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать не только
психические, но и физические особенностиразвития ребенка. Голосовые мышцы у
детей еще не совсем сформированы, певческое звукообразование происходит за
счет натяжения краев связок, поэтому форсированное пение следует исключить.
Надо учить детей петь не напрягаясь, естественным светлым звуком. У детей этого
возраста увеличивается объем легких, дыхание становится более глубоким – это
позволяет педагогу использовать в работе песни с более длинными музыкальными
фразами. У детей расширяется диапазон. Большинство могут правильно
интонировать мелодию в пределах ре-си, а целенаправленная, систематическая
работа позволяет расширить диапазон всех детей (до–ре второй октавы).
Два наиболее важных момента в обучении ребенка пению: развитие
музыкального мелодического слуха и приобретение навыков управления своим
голосовым аппаратом. Отсутствие координации у ребенка между слухом и голосом
(между тем, что он слышит, и тем, что он воспроизводит вслух) приводит к
неточному интонированию мелодии песни. Причина не в том, что ребенок не
слышит правильного звучания мелодии, а просто он не умеет справиться со
сложным механизмом своего голосового аппарата.
Режим занятий. Периодичность и продолжительность занятий устанавливается в
зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой
нагрузки обучающихся с учетом СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания». У старшей группы занятия проходят 1 раз в неделю 1
академический час.
У подготовительной к школе группы 2 раза в неделю по 1 академическому часу.
Объём программы.
Общее количество часов – 144 часа за два года обучения
1 год (дети 5-6 лет) – 72 часа
2 год (дети 6-7 лет) – 72 часа
Набор детей осуществляется по желанию и по заявлениям родителей
Весь курс постановки голоса рассчитан на двухлетний срок. Детям первого года
обучения отводится 25 минут два раза в неделю. Для групп второго года обучения
30 минут два раза в неделю. Для работы по данной программе учитываются
возрастные особенности и вокальные данные детей.
Периодичность занятий: 2 раза в неделю, во второй половине дня.
Программа включает в себя два модуля:
1 модуль: первый год обучения рассчитан для детей 5-6 лет;
2 модуль: второй год обучения рассчитан для детей 6-7 лет.
Уровень программы - стартовый (ознакомительный).
Формы обучения:
Коллективная работа;
Индивидуальная работа;
Беседа;
Распевание по голосам;
Упражнения, формирующие правильную певческую осанку;
Дыхательная звуковая гимнастика;
Артикуляционные упражнения;
Игра на детских музыкальных инструментах;
Музыкально-дидактические игры и упражнения;
Концертные выступления;
Конкурсы.
Виды занятий: беседа, практическое занятие, творческие занятия
Методы:
Показ с пояснениями Пояснения, сопровождающие показ музыкального
руководителя, разъясняют смысл, содержание песни. Если песня исполняется не в
первый раз, объяснения могут быть и без показа.
Игровые приемы. Использование игрушек, картин, образных упражнений
делают музыкальные занятия более продуктивными, повышают активность детей,
развивают сообразительность, а также закрепляют знания, полученные на
предыдущих занятиях.
Вопросы к детям активизируют мышление и речь детей. К их ответам на
вопросы педагога надо подходить дифференцированно, в зависимости от того, с
какой целью задан вопрос и в какой возрастной группе.
Оценка качества детского исполнения песни должна зависеть от возраста
детей, подготовленности. Неправильная оценка не помогает ребенку осознать и
исправить свои ошибки, недостатки. Надо поощрять детей, вселять в них
уверенность, но делать это деликатно.
Формы подведения результатов: беседа в форме «вопрос-ответ» с элементами
викторины, контрольные задания, выставки творческих работ обучающихся,
участие детей в проектной деятельности, фестивали, участие в конкурсах, Контроль
осуществляется на каждом занятии, в течение всего периода обучения. При оценке
знаний, умений и навыков обучающихся педагог обращает основное внимание на
творческую активность детей, учитывая индивидуальные особенности,
психофизические качества каждого ребенка. Обращается внимание на малейшие
проявления инициативы, самостоятельности и творческого мышления каждого
обучающегося.
Цели и задачи программы.
Цель модуля 1: создание условий для обучения детей владению певческим голосом.
Задачи модуля 1:
Обучающие:
формирование представлений дошкольников в области музыки:
классической, народной, эстрадной;
обучение детей вокальным навыкам;
формирование основ певческой, сценической и общемузыкальной
культуры (умение правильно передавать мелодию естественным
голосом, без напряжения, постепенно расширяя диапазон, петь
выразительно, передавая характер, настроение, интонации песни, а также
свое отношение к музыкальному образу, содержанию песни);
обучение навыкам ансамблевого исполнения.
Развивающие:
развитие вокального слуха;
развитие способов певческих умений: правильную осанку, правильное
певческое дыхание, четкую дикцию и артикуляцию, чистое
интонирование отдельных фраз, напевное и отрывистое пение,
слаженность пения.
Воспитательные:
привитие навыков общения с музыкой: правильно воспринимать и
исполнять ее;
воспитание чувства прекрасного на основе классического и
современного музыкального материала;
поддержание интереса к восприятию песен, содействовать эстетическому
наслаждению при их слушании и исполнении.
Цель модуля 2: сформировать у воспитанников основы вокальнохоровых
умений и навыков через усложнение репертуара, ритма и метра, использование
голосовых импровизаций, пунктирного ритма, двухголосья.
Задачи модуля 2:
Обучающие:
углубление знаний детей в области музыки: классической, народной,
эстрадной;
формирование основ певческой, сценической и общемузыкальной
культуры (умение правильно передавать мелодию естественным
голосом, без напряжения, постепенно расширяя диапазон, петь
выразительно, передавая характер, настроение, интонации песни, а также
свое отношение к музыкальному образу, содержанию песни);
обучение детей вокальным навыкам;
учить навыкам сольного
исполнения.
Развивающие:
развитие музыкально-эстетического вкуса;
развитие музыкальных способностей и музыкально-слуховых
представлений через целостное и дифференцированное восприятие
средств выразительности песен (музыкальных — темп, регистр,
динамика, ритм, ладовое чувство, тембр; немузыкальных —
выразительные мимика, жесты, движения, поза исполнителя).
Воспитательные:
привитие навыков сценического поведения;
побуждение к сопереживанию содержания песни, к эмоциональной
отзывчивости; побуждать к песенному творчеству и самовыражению
(песенной импровизации своего имени, импровизации интонаций
(просьбы, гнева), импровизации песни, танца, марша);
воспитание чувства прекрасного на основе классического и
современного музыкального материала.
Планируемые результаты освоения программы.
В результате освоения программы вокальной студии «Конфетти» дети смогут:
Наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокальному
творчеству
самовыражению
(пение соло, ансамблем, участие в
импровизациях, участие в музыкально-драматических постановках);
Петь без напряжения, плавно, легким звуком; произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении
музыкального инструмента;
Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в
ней чувства и настроения;
Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и
музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и
ослабляя звучание);
Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее
отрезки с аккомпанементом;
Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно
артикулируя, правильнораспределяя дыхание;
Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;
Активно участвовать в выполнении творческих заданий.
Систематическая, последовательная работа по обучению детей пению
расширяет музыкальные представления каждого ребенка, способствует развитию
музыкальных способностей, положительно влияет на общее развитие ребенка.
Обследования детей проводятся 2 раза в год. Основная задача мониторинга
заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком дополнительной
Программы и влияние непосредственного образовательного процесса,
организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью
методов наблюдения и практических заданий. Основной формой подведения итогов
работы вокального кружка являются концертные выступления в ДОУ, конкурсы.
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Предметные результаты:
- сформирована устойчивая потребность к исполнению песен, художественному
воплощению музыкального образа произведения
- проявляет устойчивый интерес к вокальному творчеству;
Метапредметные результаты:
Познавательные:
- иметь представление о певческой установке, дыхании, дикции
- способен повторить мелодию; анализировать предлагаемый текст музыкального
произведения;
- способен различать части в музыкальном произведении (отличать куплет от
припева).
Регулятивные:
- умеет правильно пользоваться певческим дыханием, пользоваться правильной
постановкой корпуса при пении
- имеет навык работы с микрофоном, фонограммой без голоса (минус)
- умеет петь вокальные произведения в диапазоне (ре – до 2),
- владеет дикцией в народном, эстрадном пении;
-владеет навыками правильного дыхания, делает спокойный ровный вдох и выдох,
поет короткие фразы и попевки на одном дыхании; поет по требованию педагога
легко, мягко, нежно, отрывисто;
- умеет формировать гласные в сочетании с согласными.
Коммуникативные:
- способен самостоятельно привлечь внимание взрослого или ребенка с целью
сообщения информации о продукте своей творческой деятельности;
- способен к эмоциональному реагированию и отклику на музыкальное
произведение или его фрагмент;
- способен выражать свое личное эмоциональное отношение к событиям нашедшим
свое отражение в песне, музыке;
Личностные результаты:
- воспитаны морально-волевые и нравственные качества любви к народной и
современной музыке.
- демонстрируют понимание правил поведения на сцене;
- умение работать в коллективе.
Содержание общеразвивающей программы
Содержание занятия включает в себя теоретическую и практическую части.
Учебно-тематический план
Всего (В) количество занятий в год 72, в учебный план включены часы
теории (Т) и практики (П).
№
Тема
1 Вводное занятие
Музыкальная подготовка
Развитие музыкального слуха
Кол-во часов 1-й
год обучения
(5-6 лет)
В
Т
П
1
1
14
2
12
4
4
Кол-во часов 2й год обучения
(6-7 лет)
В
Т
П
1
1
15
3
12
4
Развитие музыкальной памяти
Развитие чувства ритма
Основы музыкальной грамоты
Вокальная работа
Прослушивание голосов
Певческая установка. Дыхание
Распевание
Дикция
Работа ансамбля над репертуаром
Двухголосие
Теоретико-аналитическая работа
Беседы о гигиене голоса
Народное творчество
Просмотр видео
Мониторинг
Концертно-исполнительская работа
Праздники, выступления
Запись видеоотчетов
Всего:
4
4
2
46
2
4
4
6
30
6
2
2
2
1
4
2
2
72
4
4
2
4
2
2
42
2
4
4
4
28
6
2
2
2
12
1
4
2
2
60
4
4
45
2
4
4
6
25
4
6
2
2
2
1
4
2
2
72
3
5
2
2
1
6
2
2
2
14
40
2
4
4
4
23
3
1
4
2
2
58
1 первый год обучения (5-6 лет)
Месяц
Тема
1 неделя.
Введение.
Давайте
познакомимся.
сентябрь
2 неделя.
«Где живет мой
голос?»
3 неделя.
«Осень, осень в
гости просим!»
4 неделя.
«Наши любимые
игрушки».
1 неделя.
«Песня – душа
народа».
октябрь
2,3 неделя.
«Настроение в
песне».
4 неделя.
«Страна детства».
но
яб
рь
1 неделя.
«Мульти-
Задачи
Познакомиться с детьми.
Заинтересовать их в
занятиях, дать детям
представление о кружке,
его названии.
Познакомить детей с:
- голосовым аппаратом;
- певческой установкой;
- певческим дыханием.
Разучивание песен об
осени. Формировать
умение петь естественным
звуком, выразительно,
отчѐтливо пропевать
гласные и согласные в
словах.
Вспомнить любимые
песни, прибаутки,
потешки. Развивать
певческий голос,
способствовать
правильному
звукообразованию, охране
и укреплению здоровья
детей.
Продолжать учить петь
легко, без форсирования
звука, с четкой дикцией.
Упражнять в точной
передачеритмического
рисунка.
Учить управлять своим
голосом с помощью
дыхания и артикуляции.
Продолжать формировать
интонациирадости и
удивления.
Закреплять умение чисто
интонироватьмелодию
песни
Снятие напряжения
артикуляционныхмышц –
языка, губ, щек, неба.
Вспомнить песни из
мультфильмов.
Примерный музыкальный
материал
Распевки и упражнения:
«Приветствие» Модель И.
Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
«Прогулка» «Паровоз» Короткий вдох, долгий
выдох, «Машина»- вибрация
губ. «Самолёт»- на звук «У»
(протяжно, на одном
дыхании, повышая и
понижая голос) Пропевание
гласных «А-ОУ-И-Э» в
разной последовательности.
«Кукареша» «Орешки »,
«клены», «шелест», «Егорка»
«Ветер»,
Песни:
«Тучка» Картушина М.,
«Паровоз» муз.
Д.Львова_Компанейца,
«Добрый ёж» С.Соснина,
«Нотные бусинки»
С.Соснина,
«Листики» В.Парфинюка
Распевки и упражнения:
«Лягушонок» И.Токмакова
Лесенка» Е. Тиличеевой,
«Как тебя зовут?»,
«Путешествие язычка» зарядка.
Упражнение «Собачке
жарко».
«Три синички» Р.н.п
Песни:
«Песенка-чудесенка»
М.Протасова,
«Песня о дружбе»
Б.Савельева,
«Неваляшки» З.Левиной,
«Машины» Ю.Чичкова,
«Не умеем мы скучать!»
Д.Льва-Компанейца
Распевки и упражнения: «В
гости». «Здравствуйте». М.
10
песенки».
2 неделя.
«Когда в
товарищах
согласья нет, или
что такое
ансамбль?»
3 неделя.
«Колыбельные
песни»
4 неделя.
«Длинные и
короткие звуки».
декабрь
1, 2 неделя.
«Мы – артисты».
3 неделя.
«К нам приходит
Новый год»
Подготовка,
репетиции к
выступлению
Работать над текстом,
дыханием, дикцией.
Преодолевать дефекты
речи
Учить детей петь в
ансамбле, в едином темпе,
вместе брать дыхание,
прислушиваться друг к
другу.
Картушина. Упражнения:
«Обезьянки», «Весёлый
язычок». Пропевание
гласных «А-ОУ-И-Э» в
разной последовательности.
Игра со звуком: «Волшебная
коробочка». «Вы коты, коты
коты» «Фокус-покус»,
«Чудолесенка»,
Разучивание колыбельных
песен.
Работа над кантиленой.
Расширять диапазон
детского голоса.
Учить точно, попадать на
первый звук.
Самостоятельно попадать
в тонику в окончании
песни.
Работа над ритмом.
Выполнять паузы, точно
передавать ритмический
рисунок,
Петь лёгким, подвижным
звуком с музыкальным
сопровождением.
Побуждать детей к
активной вокальной
деятельности. Певческое
раскрепощение.
Работа над эмоциями.
Пение с движениями.
Способствовать развитию
у детей выразительного
пения, без напряжения,
плавно, напевно.
Работа над
выразительностью,
эмоциями. Формировать
сценическую культуру
пения.
Песни:
«Веселые медвежата»
муз.Е.Попляновой
«Колыбельная медведицы»
Е.Крвлатов,
«Антошка» муз. Шаинский и
сл. Энтин «Ябеда-корябеда»
Б.Савельева Повторение
знакомых песен
Песни из мультфильмов по
запросу детей
Распевки и упражнения:
«Приветствие» Модель И.
Евдокимовой. Здравствуйте»
Картушина. «Лошадка» прищёлкивание, язычок;
«Паровоз» - Короткий вдох,
долгий выдох; «Машина»вибрация губ. «Самолёт»- на
звук «У» (протяжно, на
цепном дыхании, повышая и
понижая голос). Пропевание
гласных « АО-У-И-Э» в
разной последовательности
Игра голосом: «Звуки
Вселенной» Модель Т.
Боровик. (Восход и заход
солнца; парад планет унисон). Проговаривание
текста песен, попевок зимней
тематики
«Золушка и сестры»
Песни:
А.Евтодьевой, «Зимушка –
зима» муз. и сл.
Л.Вахрушевой «Зимняя
хороводная» муз. и сл.
В.Шостаковой,
11
Вокально-хоровая работа.
Разучивание песен о зиме.
отчетливо произносить
гласные в словах,
согласные в конце слов.
3,4 неделя. «Я
дарю тебе
улыбку»
Работа над
выразительным,
эмоциональным
исполнением.
январь
1, 2 неделя.
«ЗимушкаЗабаву
шка».
февраль
1,2 неделя.
«Лучше папы
друга нет».
3, 4 неделя.
«Маме песенку
спою»
«Мы маленькие звезды»
А.Пряжников, «Ёлочка»
Л.Бекмана, «Лучший
праздник новый год!»
Е.Обухова
Распевки и упражнения:
«Приветствие» Модель И.
Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
Работа с губами: (покусать
зубами верхнюю и нижнюю
губу). Упр. «Я обиделся», «Я
радуюсь». «Крик ослика» (Й
– а...), «Крик в лесу» (А – у),
«Крик чайки» (А! А!),
«Кричит ворона» (Кар),
«Скулит щенок» (И-ии),
«Пищит больной котёнок»
(Мяу жалобно). «Король на
корону копейку копил».
1Чтение текста песен.
Знакомый репертуар.
«Волк и красная шапочка»
«По щучьему веленью»
Песни:
«Веселое рождество»
анг.нар.песня,
«Дело было в январе»
В.Шаинского,
«Почему медведь зимою
спит?» Л.Книппера, Метель»
Е.Тиличеевой
Разучивание песен о папе. Распевки и упражнения:
Учить формировать
«Приветствие» Модель И.
непринужденность
Евдокимовой.
звукообразования.
«Здравствуйте» Картушина.
продолжать формировать «Прогулка» (Занятие-игра).
интонациинастроения.
«Паровоз» - Короткий вдох,
долгий выдох; «Машина»Разучивание песен о маме, вибрация губ. «Самолёт»- на
звук «У» (протяжно, на
бабушке.
цепном дыхании, повышая и
Закреплять умение чисто
понижая голос) «Самолёты»,
интонировать
«Самолёт летит» М.
мелодию песни.
Картушиной. «Мороз» (по
Формировать легкость и
методу Емельянова) «Ди-ги,
подвижностьречевого
ди-ги дай» «Петя шёл»
голоса.
«Думал – думал»
«Три медведя» А.Евтодьевой
Знакомые распевки.
Песни:
«Песенка про папу»
В.Шаинского,
12
март
1, 2 неделя.
«Первые капели
весны»
3, 4 неделя.
«Мы весну
встречаем»
1, 2 неделя. «Есть
у солнышка
друзья».
Песни о дружбе, детстве.
Работа над
эмоциональным
исполнением.
Повторение песен
продолжать развивать
ладотональныйслух,
активизировать
внутренний слух
развивать творческую
инициативу.
май
апрель
3, 4 неделя.
«Апрельская
капель».
Подготовка,
репетиции к
отчетному
концерту
Формирование
сценической культуры
пения.
Разучивание песен о
весне.
Содействовать развитию
музыкальной памяти.
Работать над точностью
интонации при
скачках в мелодии.
1, 2 неделя.
«Если рядом
друг»
Работа в ансамбле
развивать выразительную
дикцию.
исполнять песню на слоги
«Ля».
учить чувствовать свой
«Подарю улыбку мамочке
радной» О.Быкова,
«Улыбка для бабушки»
Е.Обухова
Распевки и упражнения:
«Я пою», «Кулачек»,
«Бегемотик»
Упражнение: «В гости».
«Здравствуйте» Картушина.
Упражнения: «Обезьянки».
«Весёлый язычок».
Игры со звуком: «Волшебная
коробочка», «Волшебные
предметы».
Песни:
«Веселый колокольчик»
Слова В. Татаринова,
«Веснушки» В.Бородин, «В
марте» Ю.Кудинов,
«Королева весна» Е.Обухова
Распевки и упражнения:
«Приветствие» Модель И.
Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
«Лошадка» - прищёлкивание,
язычок; «Паровоз» короткий вдох, долгий
выдох; «Машина»- вибрация
губ. «Самолёт»- на звук «У»
(протяжно, на цепном
дыхании, повышая и
понижая голос).
Проговаривание текста
песен, попевок. «Уточка»,
«На дворе трава». Знакомый
репертуар.
«Я хороший», «Да и нет»
В.Н.Петрушина.
Песни:
«Стрекоза и рыбка» «Кот и
петух» А.Евтодьевой
«Любимый детский сад»
К.Костина «В самый первый
раз» Н.Разуваевой,
«Мир похож на цветной луг»
В.Шаинский, «Всё мы делим
пополам» В.Шаинский
Распевки и упражнения:
«Приветствие» Модель И.
Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
«Прогулка» М. Лазарев.
Голосовая разминка:
13
голос и играть с ним.
развивать чувство ритма.
3, 4 неделя.
«Хором песню
запевай».
Подготовка,
репетиции к
отчетному
концерту.
Повторение песен к
отчетному концерту
продолжать развивать
творческую инициативу в
самостоятельном
исполнении песни.
«Весна», Модель Т.Боровик
Проговаривание текста
песен, попевок.
Песни:
«Наш край» Д.Кабалевский,
«Спасибо!» Чичкова, «Пусть
всегда будет солнце!»
А.Островского
Повторение знакомого
репертуара
2 модуль (второй год обучения (6-7 лет):
Месяц
Тема
сентябрь
1 неделя.
Вводное занятие.
«Песня – душа
народа».
2, 3 неделя.
«Осень – дивная
пора».
4 неделя.
«Настроение в
песне».
Задачи
Роль музыки, песни в
жизни человека.
Вокально-хоровая работа.
Разучивание песен про
осень.
Формировать и развивать
подвижность голосового
аппарата
Учить детей чисто
интонировать в заданном
диапазоне
Научить детей определять
характер песни.
Знакомство с ладом
Учить детей на примарных
звуках петь «сердито», с
напором, на опоре, чётко,
звонко, близко, посылая звук
вперёд
октябрь
1 неделя.
«Рисуем
голосом».
(протяжная и
отрывистая
мелодия)
2 неделя.
Учить детей петь:
растягивать гласные,
расставляя акценты на
последние слова запева и
смещая акценты в
припеве; запев"часто"
проговорить с акцентом
на первое слово , а припев
"раздробить" за счет
огласования на более
мелкие доли и
произносить "говорком"
без акцентов; петь
ритмично, огласовывая
согласные
Подготовка видео-
Примерный музыкальный
материал
Распевки и упражнения:
«Лиса» р.н.п. Уделять
внимание сильной доле,
выделять ее громким звуком
«Мой язычок» - зарядка.
Упражнение «Колокольчик»,
«Имена», «Андрей-воробей»,
«Уж как шла лиса»
Песни:
«Дождик,дождик»Г.Науменко
«Кошка» Г. Сапгир.
«Петь приятно и удобно»
Л.Абелян, «Осенняя»
А.Юдина, «Раз, два, три,
танцуем мы вот так»
Л.Шуффернадзе, «Край в
котором ты живешь» Г.Глаков
Дыхательная гимнастика по А.
Н. Стрельникой «Ладошки»,
«Погончики», «Кошка».
Возгласы: А-я-йАй! О-й-ёйёо! Э-й-ей-еэ! (Гласные
долгие, круглые, как сами
буквы; «Э»= «О») Э-хо! Е-хо!
Ё-хо! Я-хо! (Первые буквы
короткие, на стакатто)
«Дождик» закличка
«Бубенчики» Т. Тиличеева
Песни:
«Осенние дорожки» В.Орлов
«Я красиво петь могу»
«Добрый день», «Гармошка»
14
«Папу дружно
поздравляем»
поздравления для пап к
дню отца.
3, 4 неделя
«Хороводные,
шуточные,
календарные
песни».
Добиваться
выразительного
исполнения песен
различного характера;
петь с музыкальным
сопровождением и без
него; развивать
творческую
самостоятельность,
накапливать и
использовать
музыкальный опыт; учить
петь, правильно передавая
ритмический рисунок;
продолжать учить петь
выразительно, осмысливая
характер песен, их
содержание; учить тонко
реагировать на
эмоциональную
окрашенность песен.
Знакомство с песенным
текстом. Художественное
единство текста и музыки.
Строение песни (куплет,
припев, вступление,
проигрыш).
Беседа о переменном
размере в песне
Учить петь естественным
звуком, выразительно,
выполнять логические
ударения в музыкальных
фразах, отчётливо
пропевать гласные и
согласные в словах.
Вокально-хоровая работа.
Разучивание песен о маме.
Учить детей петь в единой
манере: близко, высоко и
«сердито». Развивать
диапазон голоса, его
подвижность.
Знакомство с
микрофоном.
Формирование навыков
работы с микрофоном,
постановки корпуса и рук
при пении в микрофон,
удаление, приближение
микрофона.
ноябрь
1 неделя.
«Расскажи нам,
песенка»
2, 3 неделя.
«Моя мама –
лучшая на свете».
4 неделя.
«Волшебный
микрофон».
З. Репин,
«Буду я как папа» Е.Обухова,
«По малину в сад пойдем»
А.Филиппенко, «Каравай»
р.н.п.
Распевки и упражнения:
«Я пою», «Передай песенку по
кругу», «Корабль»,
«Снежинки»
«Зеленые луга» навык
формирования редуцирования
(комбинирования) узких
гласных «У», «Е», «Ё», «И»,
«Ы»
Песни:
«Маленький зайчишка»
М.Картушина
«Пой со мной» М. Картушина,
«Самая хорошая»
В.Иванникова, «Моя мама»
С.Соснина, «Мы лучшие!»
Н.Могиевская
15
декабрь
1, 2 неделя.
«Город детства»
3,4 неделя.
«С песней
встретим Новый
год»
2 неделя.
«Русская зима».
январь
3 неделя.
«В гостях у
композитора».
4 неделя.
«От песенки до
оперы».
Вокально-хоровая работа.
Разучивание новогодних
песен.
петь легко, не форсируя
звук своевременно
начинатьи заканчивать
развивать выразительную
дикцию
-устранять напряжение и
скованность шеи, языка,
губ
Работа над
выразительностью,
эмоциями.
Развивать умение у детей
петь под фонограмму.
Формирование
сценической культуры
пения
Вокально-хоровая работа.
Разучивание песен о зиме.
песенное творчествоучить импровизировать
отдельные фразы
Учить детей петь
естественным голосом,
без напряжения,
правильно брать дыхание
между музыкальными
фразами и перед началом
пения;
Кто сочиняет песни?
Песенная импровизация
на заданный текст
(окончания песен,
песенных фраз).
Расширять диапазон
детского голоса. Учить
точно попадать на первый
звук. Слышать и
передавать поступенное и
скачкообразное движение
мелодии. Самостоятельно
попадать в тонику.
Формы и жанры
вокальной музыки.
формировать естественное
звучание голоса.
Тренировать
продолжительность
дыхания
Петь выразительно,
передавая динамику не
только куплета к куплету,
но и по музыкальным
Распевки и упражнения:
«Лисенок и бабочка»,
«Колобок»
А.Евдотьевой.
«Вёз корабль карамель»,
«Горка», «Снеговик», «Мороз»
(по методике Емельяновой)
Песни:
«Воет вьюга, поет песню» Е.
Емельяновой
«Кукляндия», «Замела
метелица город мой»
А.Пряжникова, «Новогодний
карнавал» Е.Жданова, «У
Дедушки Мороза горячая
пора» А.Журбин
Распевки и упражнения:
«Вымок, выкис» Русский
фольклор
«Что такое, что случилось?»
«Мы на горку поднимались»
«Волшебные предметы»,
Песни:
«Спасибо!» Ю.Чичкова,
«Метелица» З.Роот, «Белые
снежинки» К.Костин,
«Здравствуй детство»
И.Космачев, «Опера про
зайчика» М.Дунаевский
16
фразам;
февраль
1 неделя.
«Русское
народное
творчество»
(колыбельные,
частушки)
2, 3 неделя.
«Россия – Родина
моя».
4 неделя.
«Госпожа
мелодия»
(acapello)
март
1, 2 неделя.
«Рисуем
голосом».
Разучивание песен к
масленице.
развивать интонационный
и фонематический слух,
развивать чувство тембра.
Закреплять у детей умение
чисто интонировать при
поступенном движении
мелодии, удерживать
интонацию на одном
повторяющемся звуке;
точно интонировать
интервалы. Упражнять в
точной передаче
ритмического рисунка
мелодии хлопками во
время пения.
Разучивание песен о папе,
дедушке, защитниках
отечества, России.
Учить детей следить за
ровностью звука и
высотой позиции.
Развивается подвижность
голоса
Работа над звуковедением.
Работа над дыханием.
Разучивание песен о маме.
формировать и развивать
подвижность голосового
аппарата.
снятие напряжения
артикуляционных мышц языка, губ, щек, неба.
упражнять в чистом
интонировании
поступенных и
скачкообразных движений
мелодии.
Возможности моего
голоса. Работа над
звукообразованием.
исполнять песню на слоги
«Ля-Ле-Ли»
учить чувствовать свой
голос и играть с ним.
развивать чувство ритма.
Отрабатывать перенос
согласных, тянуть звук
как ниточку.
Способствовать развитию
у детей выразительного
пения, без напряжения,
Распевки и упражнения:
«Колыбельная», «На травке»
Тютюнникова Т
«Медвежата» О.Громовой
«Телеграф»
«Оловянный солдатик» О.
Громовой
«Ты?где?-acapella
«Чудо лесенка»
«Кислые стихи»
А.Фройденберг
Песни:
«Частушки-топотушки»
Л.Маковского, «Песенка о
гамме» Г.Струве, «Большой
хоровод» Б.Савельевав,
«Вместе весело шагать»
В.Шаинского, «Песенка про
добрые дела» М.Протасова,
«Лучше папы друга нет»
Распевки и упражнения:
«Веселый пятачок» зарядка
«Вопросы и ответы», «От
шепота до крика» (счет),
«Паровоз», Эхо«, «Сова»,
«Пугало»
Песни:
«Весенний блюз» З.Роот,
«Гимн весне» Е.Обухова,
«Скворцы прилетели»
М.Дунаевский, «Большой
секрет» С.Никитин,
«Ты, да я, да м ы с тобой»
17
3, 4 неделя.
«Весна-красна».
апрель
1, 2 неделя.
«Что такое
доброта?»
3, 4 неделя.
«Ох уж эти
сказочки!»
май
1 неделя
«Военные песни»
плавно, напевно.
Разучивание песен о
весне.
закреплять умение
импровизировать мелодии
котдельным музыкальным
фразам.
удерживать в
музыкальной фразе
интонацию
расширять диапазон
речевого и певческого
голоса
исполнять песню на слоги
«Ле».
учить чувствовать свой
голос и играть с ним.
развиватьчувстворитма.
развиватьвыразительнуюд
икцию
Песни о дружбе. Работа
над звукообразованием
учить петь выразительно в
разном темпе.
-пение закрытым ртом.
Формировать слуховое
восприятие. Учить детей
использовать различные
эмоциональные
выражения: грустно,
радостно, ласково,
удивлённо
Развитие певческой
импровизации.
развивать творческую
инициатив в
самостоятельной
деятельности.
Закреплять навыки
хорового и
индивидуального пения с
музыкальным
сопровождением и без
него.Совершенствовать
исполнительское
мастерство.
Развивать «цепное»
дыхание, уметь
интонировать на одном
звуке.
Учить связывать звуки в
«легато».
Учить детей чётко
проговаривать текст,
включая в работу
М.Пляцковский,, «Дорогаю
добра» М.Минков.
Распевки и упражнения:
«Лиса», «Коза», «Гуси-гуси»
(Контрастные распевки на
отрывистый и слитный звук),
«Добрый день» Е.Кислицина,
«Котенок и божья коровка»
А.Евдотьева
Песни:
«Мир детсва» Е.Обухова,
«Выбирай, кем будешь ты!»
А.Смирнов, «Пусть будет утро
добрым» В.Тищенко, «Ужасно
интересно» В.Шаинский,
«Неприятност эту мы
переживем» Б.Савельев,
«Чудеса» О.Юдахина, «Жарптица» ю.Кудринов
Распевки и упражнения:
«Ах, как весело у нас!»,
«Здравствуйте»
М.Картушиной, «Пчелка и
медвежонок» А.Евдотьева,
«Музыкальные узоры» (с
карточками), игра «Поющая
гусеница» (творческая)
18
2,3 неделя.
«Если рядом
друг»
(двухголосие)
артикуляционный
аппарат; Развивать
образное мышление,
мимику, эмоциональную
отзывчивость.
Формировать слуховое
восприятие. Учить детей
использовать различные
эмоциональные
выражения: грустно,
радостно, ласково,
удивлённо и.т.д.
Работа в ансамбле
развивать чувство темпа.
учить петь по фразам,
цепочкой, про себя и
вслух.
Развивать выразительную
дикцию.
Песни:
Попурри военных песен,
«Бессмертный полк»
А.Ольханский, «Четыре
истины» Ю.Филиппова, «Три
желания» И.Зарицкая,
«Неразлучные друзья»
В.Шаиеский.
Повторение разученных песен
за год по желанию детей.
Развивать двухголосное
звучание ансамбля
4 неделя
«Повторение
пройденного
материала»
Повторение песен к
отчетному концерту
продолжать развивать
творческую инициативу в
самостоятельном
исполнении песни.
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
Календарный учебный график
Содержание календарного учебного графика включает в себя следующие сведения:
Организация образовательного процесса:
- режим работы
- продолжительность учебного года;
- количество недель в учебном году;
- сроки проведения мониторинга;
- праздничные дни;
- перечень проводимых праздников для детей;
№
п/п
1
2
3
Содержание
Начало учебного года
Окончание учебного года
Выходные и праздничные дни
01.09.2026
31.05.2027
День народного
единства 04.11.2026
Новогодние праздники
с 31.12.2026 по
10.01.2027 г.
19
День Защитника
Отечества 21.0223.02.2027 г.
Международный
женский день 8-е марта
08.03.2027 г.
Первомайские
праздники 0103.05.2027г.
День Победы 0810.05.2027г.
4
5
Количество учебных недель
Количество учебных дней
36 недель
1 год обучения - 72
2 год обучения - 72
6
Количество часов в учебном году
1 год обучения - 36
2 год обучения - 72
7
8
9
10
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Сроки проведения мониторинга на начало
учебного года (вводный)
Сроки проведения мониторинга на конец
года (итоговый)
Окончание учебного года
18 недель
18 недель
01.09.2026
31.05.2027
31.05.2027
Материально-техническое обеспечение
Технические
средства
обучения
Фортепиано, синтезатор
Портативная колонка
Ноутбук
Мультимедийное оборудование
Микрофоны, стойки
Музыкальные инструменты
Фонограммы песен
Аудио, видео материалы
20
Учебнонаглядные
пособия
Схемы
Иллюстрации
Игрушки
Дидактические, коммуникативные игры
Картотеки артикуляционной, дыхательной
гимнастики, чисто говорок, распевок, упражнений
Детские музыкальные инструменты
Мультимедиа аппаратура (экран, проектор)
Презентации
Атрибуты для инсценировок песен
Костюмы
Кадровое обеспечение.
Дополнительную общеобразовательную программу «Конфетти» реализует педагог
дополнительного образования Гвоздева Анна Анатольевна, имеющий
педагогическое образование в соответствии с направленность программы
Методическое обеспечение
№
п/п
1.
Методическая литература
Выходные данные
«Музыка и чудеса» Музыкальнодвигательные фантазии.
И.М. Каплунова, И.А.
Новоскольцева/ Издательство
«Композитор»/
Санкт-Петербург, 2000 г.
Автор-составитель О.А.
Вайнфельд,
Музыкальная обработка
А.А. Талдыкин/
Издательство «Детствопресс» /
Санкт-Петербург, 2002 г.
2.
«Музыка, движение, фантазия»
Методическое пособие для
музыкальных руководителей.
Серия «Из опыта педагога».
3.
«Русская народная песня для
детей» В помощь музыкальным
работникам дошкольных
образовательных учреждений,
учителям пения начальной и
средней школы.
Главный редактор С. Д.
Ермолаев, редактор В. М.
Нищев, составитель К.Л.
Обухова /
Издательство «Детство-пресс», 2012г.
4.
«Речевые, ритмические и релаксационные игры для
дошкольников»
Л.И. Зайцева /
Издательство «Детство пресс» / Санкт-
21
5.
«Вокально-хоровая работа в
детском саду».
6.
«Развитие ребенка в музыкальной
М.Б. Зацепина / Москва,
деятельности».
Обзор программ ТЦ Сфера, 2010г.
дошкольного образования.
7.
«Секреты музыкального
воспитания дошкольников»
Музыкальный сборник, издание
второе. Методические
рекомендации, ноты и тексты
детских песен, сценарии
музыкальных игр, оркестр для
«Программа обучения и
воспитания в детском саду».
Издание 2-е, исправленное и
дополненное.
М. Ю. Картушина / Издательство
«Скрипторий 2003» / Москва, 2010г.
Е.А. Гомонова / 2-е изд.,
Издательство BAKO /
Москва, 2016 г.
М.А. Васильева, В.В.
Гербова, Т.С. Комарова /
Издание 2-е,
Издательство «МозаикаСинтез» / Москва, 2005
М.В. Анисимова /
9. «Музыка здоровья»/ Программа
музыкального
здоровьесбере- Издательство «ТЦ
гающего развития.
Сфера» / Москва, 2014
10. Абелян Л.М. Как рыжик
М.: Советский
научился петь.
композитор, 1989. – 33 с.
Составитель С.И.Мерзлякова
11. Учите детей петь. Песни и
М.: Сфера, 2014
упражнения для развития
– 144 с.
голоса у детей 5-6 лет
Учите
детей
петь.
Песни
и
упСоставитель С.И.Мерзлякова
12.
ражнения для развития голоса у
М.: Сфера, 2014
детей 6-7 лет
–
Просвещение, 1987. –
8.
Перечень интернет-ресурсов
1. Музыкальный класс. Олайн музыкальная школа.
https://music-education.ru/?ysclid=lq22rl3532861929573
2.Учимся понимать музыку. Практический курс.
Дополнительная-общеразвивающая-программа-Обучение-вокальному-пению-длядетей-4-7-лет.doc
3. Конкурс «Щелкунчик»
https://smotrim.ru/brand/70025?ysclid=lq230jz8zc196203815
4. Играем с музыкой Моцарта. Волшебная флейта.
Дополнительная-общеразвивающая-программа-Обучение-вокальному-пению-длядетей-4-7-лет.doc
5.Обучающий мультфильм «Веселые нотки» Дополнительная-общеразвивающая22
программа-Обучение-вокальному-пению-для-детей-4-7-лет.doc
Аудио материалы (CD)
«Музыка и чудеса». Музыкально-двигательные фантазии.
И.М.
Каплунова, И.А. Новоскольцева/ Издательство «Композитор»/ СанктПетербург, 2000 г.
«Музыкальное сопровождение к речевым, ритмическим и релаксационным
играм для дошкольников» Зайцева Л.И. /Издательство «Детство-пресс» /СанктПетербург, 2013 г.
«Русская народная песня для детей» Аранжировщик и исполнитель музыкальных записей на CD К.Л. Обухова / Издательство «Детство -пресс» / СанктПетербург, 2012 г.
Перечень информационного обеспечения
Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.:
Издательство
«Скрипторий 2003», 2010.
2. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 4-5 лет. – М.: Сфера, 2014.
3. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 5-6 лет. – М.: Сфера, 2014.
4. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 6-7 лет. – М.: Сфера, 2014.
5. Абелян Л.М. Как рыжик научился петь. - М.: Советский композитор, 1989.
6. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М.: Музыка, 1989.
7. Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: Лексис, 2005. – 48 с.
8. Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М.: ГНОМПРЕСС, 2000.
9. Мелодии времен года / Составитель Г. В. Савельев. Мозырь: РИФ
«Белый ветер»,1998.
10. Мовшович А. Песенка по лесенке. М.: ГНОМ и Д, 2000. – 64 с.
11. Музыкально-игровые этюды // Музыкальный руководитель. М., 2004 №2
12. Савельев Г.В. Музыкально-эстетическое воспитание в дошкольном
возрасте. — М..
13. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое
сольфеджио. СПб.: Лань,1999.
14. Учим петь - система упражнений для развития музыкального
слуха и голоса// Музыкальный руководитель. М., 2004 №5
15. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у
детей 5-6 лет. Составитель Т. М. Орлова С. И. Бекина. М.:
Просвещение, 1987.
1.
Формы аттестации и их периодичность
Диагностика уровня развития певческих навыков.
Формы аттестации/контроля в соответствии с учебным (тематическим)
23
планом предполагают следующие формы: творческие и практические задания,
движение под музыку, ритмический диктант, импровизация, конкурс на лучшее
чтение ритма, лучшее исполнение одной из изученных песен.
Для получения наглядного представления о том, какими критериями
руководствоваться при определении результатов работы по формированию
певческих навыков, предлагаю следующую таблицу, разделенную по основным
параметрам
на
три
графы:
результаты
неудовлетворительные,
удовлетворительные, хорошие (Г.П.Стулова).
Определение уровней развития голоса:
Критерии певческого развития
Параметры
Неудовлетворительный
результат
(низкий уровень)
Музыкальный
слух
Нечистое, фальшивое
интонирование по
всему диапазону
Способ
Твердая атака.
звукообразования Придыхательная атака.
Тембр голоса
Тусклый. Сиплый.
Резкий. Глухой.
Бесцветно-тихий
Диапазон
В пределах терции и
кварты
Дикция
Дыхание
Хороший
результат
(средний
уровень)
Относительно
чистое
интонирование
по всему
диапазону
Мягкая атака с
элементами
придыхательной
Светлый,
слабый. Чистый,
тихий. Легкий,
тихий.
В пределах
сексты
Отличный
результат
(высокий
уровень)
Чистое
интонирование
по всему
диапазону
Мягкая атака
Чистый,
светлый, легкий
В пределах
октавы. Шире
октавы
Нечеткая. Согласные
Дикция более
Ясная.
смягченные. Пропуск
четкая.
Согласные
согласных (а окончании Исправление
твердые,
особенно). Искажение
искаженных
активные.
гласных.
гласных,
Гласные
согласных
округленные, но
не
расплывчатые.
Судорожное,
Вдох более
Спокойное,
поверхностное. Вдох
спокойный. Вдох тихое, ровное.
перегруженный, выдох протяженнее.
Вдох
ускоренный. Дыхание
Дыхание менее
оптимальный,
шумное.
шумное.
выдох сохраняет
Музыкальная
Вялое безразличное
эмоциональность пение. При слушании
музыкальных
произведений ребенок
рассеян, невнимателен.
Не проявляет интереса
к музыке.
Поет довольно
выразительно с
некоторым
подъемом, но не
умеет слушать
музыку, рассеян,
невнимателен. К
слушанию
музыкальных
произведений
проявляет
некоторый
интерес, но вяло
поет
вдыхательную
установку.
При исполнении
песен активен.
Поет в характере
произведения.
Любит музыку,
внимательно
слушает ее.
Понимает
музыку. При
обсуждении
музыкального
произведения
активен.
Музыкальная
эмоциональность
Дыхание
Дикция
Диапазон
Тембр голоса
Фамилия, имя,
ребенка
Способ
звукообразования
№
Музыкальный слух
Таблицы мониторинга
1 - высокий уровень овладения вокально-хоровыми навыками
2 - средний уровень овладения вокально – хоровыми навыками
3 - низкий уровень овладения вокально-хоровыми навыками
Список литературы.
1.
2.
3.
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.:
Гуманит. Изд. Центр. ВЛАДОС, 2003. – 336 с.: ноты – (Б-ка учителя музыки)
Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М., Музыка, 1981
Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: Лексис, 2005. – 48 с
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Емельянов В.В. Фонопедический метод развития голоса.- М., 1991.
Зарецкая Н.В. , Роот З.Я. «Праздники в детском саду»: сценарии, песни,
танцы-4е изд.-М.:Айриспресс, 2005-256 с.
Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития: для детей
младшего возраста. М.: Гуманитарныйиздательский центр Владос, 2000 г.
Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день», СПб,
«Композитор», 2008 год
Картушина М.Ю. «Вокально-хоровая работа в детском саду».- М.:
Издательство Скрипторий 2003»,2010.-176с.
Кацер О.В. Игровая методика обучения пению. – М.: Музыкальная палитра,
2005. – 48 с.
Кирюшин “Развивающие песни для дошкольников” – М., 1994
Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное
пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития»,
1997. – 240 с., ил.
Праслова Г.А. «Теория и методика музыкального образования детей
дошкольного возраста». СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2005.- 384с
Радынова О. Музыкальное воспитание дошкольников. М.: Академия, 2000.
Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия,
игры, упражнения. Авт/сост. О.Н. Арсеневская- волгоград :Учитель 2011204 с.
Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио.
СПб.: Лань, 1999. – 64 с.
